31/01/2014 Maria Herrador

     Hoy ha venido Maria Herrador, profesora de la escuela de Zubieta, ha hablarnos sobre el proyecto de la película realizada en este centro. Este proyecto trataba de crear una película con niños de educación infantil basándose en la película “Mi vecino Totoro”. 

 

    María primero nos ha contado sus experiencias relacionadas con la educación, y también nos ha hablado de las escuelas en las que ha trabajado. Algunos de los métodos que ha visto en estos centros han sido: “Urtxintxa metodoa”, “lan proiektuak”, “Eskola Txikiak”, “Ikas komunitateak”, “Amara Berri”,…

   Pero nos ha dicho que el método con el que ella se sentía más identificada era el de “Eskola Txikiak”.Tuvo la oportunidad de estar en la escuela de Aduna. Este colegio, pertenecía al proyecto Eskola 2.0 y es ahí donde tuvo el primer contacto con las nuevas tecnologías: tenían una pizarra digital, usaban el power point para las reuniones, etc.  Y luego empezó en Zubieta, donde lleva 3-4 años. Ella es la responsable de las TIC en la escuela de Zubieta. 

     El proyecto que llevo a cabo el curso 2012/2013 fue, como ya he dicho,  la creación de una película con niños y niñas de educación infantil. Pero al tratarse de un proyecto muy elaborado tuvo que planificar muy bien los pasos a seguir. 

1. Ver la película “Mi vecino Totoro” en diferentes partes, ya que se trata de una película de demasiada duración para los niños.
2. Obtener la formación necesaria para la creación de la película. 
3. Planificar la grabación: que escenas, que personajes (para decidir estas cuestiones creaban varias opciones y eran los alumnos los que elegían mediante votos), crear las escenas y personajes,…  
4. Realizar la grabación: decidieron que la película se haría con fotos. Pensaron que sería más sencillo utilizar unas secuencias de fotos. 
5. Grabar la narración: para ver la importancia de la narración, María les puso el video sin voz que ya habían creado y mediante unas preguntas se dieron cuenta de la necesidad de la narración para entender la historia. 
6. Los propios niños han tenido que preparar la sala de cine para la proyección de la película: preparar la colocación de las sillas, colocar las sillas, etc.
7. El día del estreno de la película tuvieron que colocar la alfombra roja, venir vestidos para el estreno…

     Entre nosotras nos ha surgido la pregunta de cómo se trabaja un proyecto así en el aula. María nos ha dicho que ella trabaja mucho con el juego libre y utilizaba esos momentos para ir avanzando con la película. Ningún alumno estaba obligado a participar pero nos comentó que al ser una actividad diferente los niños mostraban mucho interés. Para la creación de esta película, utilizaron tecnologías como la cámara de fotos, el cañón, ordenadores, micrófonos,… 
 

     Otra de las preguntas que hemos comentado ha sido la siguiente: ¿Cómo ven los padres de los alumnos de esta escuela que se realicen unos proyectos tan diferentes a los trabajos que se consideran “normales”? Los padres muchas veces, suelen querer ver, en cada momento, lo que sus hijos están haciendo en la escuela. Como este proyecto es un proyecto a largo plazo, ha sido muy necesaria la documentación, mediante fotos, del proceso que han seguido en la creación de la película. De este modo, los padres han podido seguir el proceso de sus hijos y han podido ver las cosas que han aprendido.
 

    ¿Se cumplen los objetivos que el currículum asigna para los niños y niñas de esas edades? María nos ha dicho que para su opinión los objetivos del currículum son demasiado concretos y que se centran en unos aspectos. Para ella, lo más importante en Educación Infantil es la autonomía de los niños y niñas. Estos proyectos, como son bastante generales, les da la opción de tener que decidir, razonar, trabajar con los compañeros para conseguir un objetivo en común,… En resumen, los niños van adquiriendo cada vez mayor autonomía para poder resolver situaciones que se les proponen. 
 

    La verdad es que nos hemos quedado bastante sorprendidos después de ver un proyecto como este. Consideramos que un proyecto así requiere el apoyo y la implicación de todos los miembros de la escuela y también la ayuda de algunos otros profesionales. Creemos que ha ayudado mucho el ser una “Eskola Txikia” a la hora de llevar a cabo este proyecto ya que, sería muchísimo más difícil llegar a un acuerdo en una escuela mayor. Este tipo de escuelas brindan más oportunidades para poder trabajar con proyectos, ya que es muy interesante tener niños de diferentes edades. Como hay diferentes tareas que realizar cada uno asume un papel en ese proyecto y tienen que trabajar en grupo para poder llegar al objetivo final. Pero ¿Por qué no les damos a los niños a elegir una película con la cual empezar el proyecto en vez de proponerlo nosotros? Me parece que podría ser un buen comienzo para el proyecto.
 

    Por último, nos ha comentado que muchas veces, cuando hacemos algún trabajo, nos da la sensación de que si no nos ha salido un resultado redondo, el trabajo no ha sido tan bueno. Ella nos ha dicho que el resultado tiene su importancia pero lo verdaderamente importante son las experiencias que los niños y niñas han vivido en el proceso de la creación del proyecto.  
 

    Para finalizar, dar las gracias a María por haber compartido la experiencia vivida con este proyecto.

29/01/2014 Fernando Herraiz

Hoy ha estado en clase con nosotros Fernando Herraiz. Fernando es profesor en la Universidad de Barcelona. Las asignaturas que imparte o que ha impartido en la universidad son: Técnicas y teorías sobre el arte, Dibujo y animación, Pedagogía del arte (la identidad del artista), y por último, Sociología (hoy en el arte no es solo dibujar y pintar). 

 

Antes de ser profesor ha trabajado de animador en dibujos animados como las Trillizas, Mortadelo y Filemón…  Por eso siempre ha impartido clases en Bellas Artes.

                                                    

Su tesis doctoral la realizó sobre la masculinidad (nos ha enseñado en prezzi  un poco por donde iba su tesis). En esta tesis habla sobre la influencia que tiene la sociedad en la creación de nuestra propia identidad como individuos.Nosotros, como profesores, también tendremos una identidad que habrá sido creada por diferentes experiencias vividas en nuestra vida.

 

José Miguel Correa le ha invitado por varios motivos y para que nos hablara de los siguientes temas que tenían relación con nuestra asignatura: 

 

• El papel de la cultura visual en los procesos educativos, teniendo en cuenta como cultura visual todo aquello que vemos.
• El papel de las narrativas visuales: interpretación, producción, en que soportes…
• Y cómo podemos dar significado a esta cultura visual.

 

Creo que el tema se ha ido por otros derroteros, y estos temas que nos podían interesar como futuras profesoras se han quedado a un lado. Si ha comentado que en su opinión, los smartphones, tablets,… son prótesis de nuestro cuerpo y eso no se puede obviar. Pero me he quedado con ganas de que se pusiera en la piel de una profesora de Educación Infantil y de que nos hablara realmente de cosas que pudiéramos aprovechar en el aula. 

 

Después de esto, se ha centrado en hablar del discurso. Nos ha puesto en la pizarra digital lo siguiente sobre el discurso:

 

“Una serie de significados, metáforas, representaciones, imágenes, historias, afirmaciones, etc., que de alguna manera, producen colectivamente una determinada versión de un suceso.” (Burr, 1997:55)

 

“Una manera determinada de representar un cierto suceso o una cierta persona, o clase de personas de retratarlo con una luz determinada.” (Burr, 1997:55)

 

El discurso se caracteriza por,

“Cualquier objeto, hecho o persona puede generar más de un discurso.” Burr, 1997:55

 

Para ser sincera no se para que ha querido hacer hincapié en el discurso. Después de ver lo que hemos hecho luego, yo creo que ha sido para darnos cuenta de que todos creamos diferentes discursos al ser críticos. 

 

Luego hemos estado un buen rato viendo “dibujos” de Frato (Francesco Tonucci). No sé si esto ha sido debido a que el día anterior en clase con Josemi estuvimos analizando también estos dibujos pero para mí se ha alargado demasiado con este tema. La conclusión que yo he sacado de lo que hemos hecho con los “dibujos” de Frato, es que no hay que quedarse en una primera crítica de una primera impresión, también se puede hacer una post critica (y se debe). Cada uno puede colocarse en una posición diferente al analizar los “dibujos” de Frato. Todo lo construimos a partir de nuestra posición, de ahí todos los diferentes discursos que pueden salir. Los dibujos que hemos visto trataban sobre el sistema educativo. Los que el otro día tratamos con Josemi tenían más relación con las nuevas tecnologías. 

 

No sé si he llegado a entender lo que nos ha querido decir Fernando Herraiz o se me han quedado muchas cosas en el aire. Las cosas que me han quedado claras son las siguientes:

• La tecnología no son solo los ordenadores, las pizarras digitales, las tablets, etc. La mano es tecnología, el libro es tecnología.
• Nuestra identidad como profesoras viene marcada por nuestras vivencias y la sociedad. ¿Por qué hoy en día en Educación Infantil hay tan pocos hombres? ¿Qué cualidades debe de tener un profesor o profesora de Educación Infantil? ¿Qué interesa vender? ¿Por qué en nuestra promoción solo hay un chico? ¿A quién le interesa que esto no cambie?
• La cultura visual es todo lo que vemos (publicidad, televisión, ordenadores…), Hoy en día los niños son bombardeados continuamente con imágenes y deberíamos tener cuidado con la influencia que estos pueden tener sobre los niños.
• Por eso, creo que deberíamos transmitir a los niños un espíritu crítico a cerca de la cultura visual que consumen. Pero no quedarnos ahí, ese espíritu crítico se debería transmitir a todos los aspectos de su vida. Deberíamos enseñarles a colocarse en diferentes posiciones para crear diferentes discursos, para ser críticos.

24/01/2014

     

      Hoy hemos tenido la primera clase teórica en la facultad de empresariales. Hemos estado todo el grupo juntos. 

     En esta clase, nos hemos dividido en varios grupos pequeños  y Josemi nos ha repartido unos dibujos. Cada grupo hemos elegido uno de esos dibujos y teníamos que representar el mensaje mediante un breve  teatro. En nuestro grupo estaba Fernando Herraiz, profesor de bellas artes en la Universidad de Barcelona, y nos ayudó bastante a la hora de interpretar los dibujos. 

     En nuestro dibujo, se podía observar un paisaje tranquilo del campo y llegaba la televisión como un meteorito. Después de ver la imagen, hicimos el teatro. Quisimos representar una escena de familia, que estaba tranquilamente hablando, y cuando llegó la televisión, acaparó la atención de todos y disminuyó la comunicación. 

      En mi opinión, esa situación se da en muchas ocasiones hoy en día. La televisión, internet, los teléfonos móviles,… disminuyen y cambian las formas de comunicación entre las personas. ¿Cuántas familias, en las que la televisión es el sustituto de una conversación en las comidas? ¿Cuántos jóvenes, que prefieren comunicarse mediante Facebook, WhatsApp,…? 

      Creo que son preguntas que tenemos que plantearnos a la hora de trabajar con las nuevas tecnologías. Estas tecnologías están presentes en las escuelas de ahora, y creo que es muy interesante trabajar con ellas pero teniendo en cuenta las consecuencias que pueden traer.