PORT-FOLIO. TALLER DE TEORÍA.

     He creado este E-book para recopilar todas las entradas que he ido publicando en el blog a cerca del taller de teoría, es decir, aquí está todo el trabajo que he ido realizando en el taller de teoría.

Reflexión final

REFLEXIÓN DE LAS TIC

 

Es una realidad de hoy en día que las TIC-s están muy presentes en nuestra sociedad. Por lo tanto creemos necesario, como profesoras que vamos a ser, tener un mínimo conocimiento acerca del tema. Creemos que con estos recursos podemos hacer trabajos interesantes y muy atractivos para los niños, ya que nos brindan muchas oportunidades. Unos ejemplos de los trabajos que se pueden realizar, son “Arto lapurra” y “Txanton Peperri”  del colegio Ispaster, la película de la escuela de Zubieta (basada en la película “mi vecino Totoro”), la televisión y los blogs de Ekintza…

¿Pero si tantas ventajas tienen, porqué los padres de los alumnos de Silicon Valley (expertos en tecnologías) prefieren que sus hijos e hijas estudien apartados de las tecnologías? Las tecnologías forman parte de la vida cotidiana de los niños y niñas y aunque no utilicen tecnologías en la escuela van a tener contacto con ellas. Por ello, creemos que los padres prefieren que realicen diferentes actividades como coser, hornear pan, tejer… “Las pantallas perturban el aprendizaje” (Cerebros de Silicon Valley envían a sus hijos a un colegio sin computadoras).

Creemos que hay muchas otras cosas importantes en Educación Infantil, como las experiencias físicas y emocionales, que no debemos dejar en un segundo plano: la socialización, la manipulación de diferentes materiales u objetos, las actividades que se realizan en el exterior, conocer el entorno, la comunidad, la cultura… en el que vive. Las TIC pueden ayudar en la mejora de estas actividades pero no pueden sustituirlas.

Se ha podido creer que las TIC podían cambiar la metodología tradicional impulsando así el autoaprendizaje. Pero leyendo los artículos y con las visitas que hemos realizado a los centros, no hemos apreciado este cambio en la realidad. La metodología sigue siendo la misma solo que se han insertado los ordenadores en el aula para usar los programas como Ttantto, Klik, Txirritx… Estos ordenadores, en general, están dentro del aula para que los niños y niñas utilicen libremente. Pero también hay colegios que tienen un aula específica para los ordenadores.

Con este planteamiento que se le da a los ordenadores en Educación Infantil, pensamos que lo que aprenden los niños es el manejo del ratón y la coordinación “ojo-mano”. ¿Pero es tan necesario esto con 3 años? Para nosotras, es mucho más importante que los alumnos y alumnas aprendan a escribir y a dibujar a mano trabajando la motricidad fina, a comunicarse con los compañeros cara a cara y no mediante una máquina. Pero creemos que puede haber interesantes actividades que se realizan usando las TIC, como por ejemplo los proyectos que nos han presentado en las charlas.

¿Por qué razones no se ha dado el cambio de la metodología? ¿Será cuestión de dinero? ¿O, quizá, no interesa? ¿Favorece el curriculum vigente la utilización de las TIC? ¿Están preparados los profesores para afrontar este cambio? No somos capaces de responder a estas preguntas pero si creemos que sería interesante a cerca de ellas.

En definitiva, podemos hacer proyectos muy interesantes utilizando las oportunidades que nos ofrecen las TIC, pero favoreciendo el trabajo cooperativo entre alumnos, profesores, familias y el entorno.

Línea de tiempo. Taller de teoría

    He estado salseando con el programa Dipity que nos brinda la oportunidad de organizar varios eventos en una línea de tiempo. Os adjunto la línea de tiempo que he creado para organizar las diferentes visitas que hemos tenido en el taller de teoría.

TALLER DE TEORÍA on Dipity.

Taller de Teoría, Prezi

      Este el resumen de los conceptos más importantes que hemos trabajado en el taller de teoría. He creado esta presentación utilizando Prezi. la verdad es que nunca había utilizado este programa y creo que en el futuro le sacare bastante probecho.

Nube de palabras

     Os adjunto una nube de palabras que he creado con el programa Wordle que recoge la que hemos trabajado en el taller de teoría, con los invitados que han venido a compartir con nosotros sus experiencias.

28/02/2014 Loreka

LOREKA

Hoy hemos tenido visita de la escuela infantil Loreka. Loreka es un centro que acoge la etapa de 0-3 años.  La idea de crear Loreka surge de la idea de poder dar respuesta a las necesidades de la gente, poder conciliar el trabajo y la vida familiar… Esto sucede en el año 2003 y empiezan por dar servicio asistencial en casas y dando servicio en las vacaciones de los niños en el 2004. Viendo las necesidades de la gente optan por abrir la escuela infantil en el 2005. La escuela se abre en Igara, San Sebastian (os he puesto una imagen de Google Maps, para ubicarlo mejor). En Igara hay una zona empresarial en donde hay más oficinas que industria. En las zonas empresariales hay más mujeres que en las zonas industriales, y todavía son  más ellas las que se encargan de llevar a los niños al colegio; por ello, les pareció un lugar adecuado para abrir el centro. Además, Igara, está muy cerca de zonas residenciales.

Para Loreka, la etapa de 0-3 años, no tiene que ser sólo asistencial, también es educativa. Por eso, hablando con el gobierno vasco, han conseguido ser una escuela infantil y no una guardería.

Los valores que tiene este centro educativo son los siguientes:

·       Calidad en lo educativo, en las instalaciones y en los ratios (pocos críos con cada educadorà 0-1 años 5 niños con un educador, 1-2 años 13 niños y dos educadores, 2-3 años 18 niños y dos educadores).

 

·       Cuidan la parte emocional del niño, la relación o el apego que tienen con los educadores (si hace falta cogerlos en brazos, consolarles…)

·       Los niños son los protagonistas. Se les proponen talleres y materiales pero no se les fuerza a participar en ellos, se respetan sus intereses.

·       La innovación educativa. Los educadores van formándose continuamente para ofrecer a los niños nuevas formas de hacer. Un ejemplo de estos cursos son de psicomotricidad, Reggio Emilia….

En lo que respecta a las TIC en el 2007 introducen la pizarra digital con la subvención que les concede el Gobierno Vasco. Pero cuando tienen la pizarra digital se dan cuenta que no había muchas aplicaciones para la etapa de 0-3 años. La utilizaban para que los niños pintaran en ella, y a los niños les llamaba la atención que no se mancharan las manos como suele suceder con las pinturas, por lo tanto los niños experimentaban cosas nuevas. Y otro problemilla que tiene la pizarra es que los niños de 0-3 años no llegan bien a la pizarra. Por eso creen que es interesante utilizarla en horizontal como lo hacen en Ekintza.

                                            

Pensaron que podrían sacarle más provecho a la pizarra digital y utilizarla para otras cosas, y por eso, en el 2010, nace el proyecto Jolasbit.

Los objetivos de Jolasbit son los siguientes:

·         Disponer de material educativo para la pizarra digital.

·         Disponer de actividades complementarias.

·         Que sea flexible y adaptable para poder evolucionar con el tiempo.

El proceso para crear Jolasbit ha sido el siguente:

 

·         Identificar las actividades educativas que se quieren realizar en formato digital.

·         Definir los requisitos de las actividades.

·         Desarrollarlo informáticamente en colaboración con los informáticos.

·         Desarrollar el material multimedia.

 

Los de Loreka no querían que el proyecto Jolasbit se quedara para la etapa de 0-3 años, también quería que abarcaran la etapa de 3-6 años. Por eso, en los puzles por ejemplo, hay dos maneras de dificultar los puzles: la primera sería poniendo imágenes más difíciles y la segunda aumentando la cantidad de las piezas del puzle.

Jolasbit tiene seis aplicaciones: puzles, formas y siluetas (arrastrar encajables), emociones básicas, tocar los sonidos y oír los sonidos (relacionar, detectar), las estaciones (situar objetos donde les corresponde), y la cara  (colocar el pelo, los ojos, la boca…). Nos ha enseñado un poco estas aplicaciones en clase.

 

En la filosofía que tiene Loreka las tecnologías son complementarias. Es una realidad y porque no utilizarla con los niños. La pizarra digital no se encuentra en clase. Cada semana dedican una hora a utilizar la pizarra digital. Es como la clase de psicomotricidad, una clase especial. También ha dicho que utilizan el juego heurístico lo cual me parece muy interesante, pues el niño está en contacto con un montón de materiales diferentes y le ofrecemos un momento para que experimente.

Ha comentado que los padres no son reacios al uso de las TIC, porque les explican desde el primer momento que no son sustitutos de otras actividades sino complementarias. Incluso están intentando que el proyecto Jolasbit pueda ser compatible con las Tablet para que los niños puedan andar también en casa.

 

En un principio, no me ha gustado mucho la idea de Loreka. Me sonaba como un negocio puro y duro: los padres van a trabajar y nos dejan a los niños. Pero he ido viendo que tienen un planteamiento y objetivos bastante didácticos y eso me ha gustado. También pensaba que tendrían la pizarra digital en clase y esa idea no me gustaba mucho siendo niños tan pequeños, pero ha dicho que está en otra habitación y que solo lo usan una hora a la semana. He visto que respetan los intereses de cada niño, que realizan el juego heurístico, que van a psicomotricidad, que siguen la filosofía de Reggio Emilia…y estas cosas me han gustado.

 

Ha sido interesante la visita de Loreka, y me ha sorprendido gratamente, me esperaba otra cosa, otra filosofía.

14/02/2014 Ekintza Ikastola

EKINTZA IKASTOLA

  Hoy han venido Josi y Mertxe de Ekintza Ikastola a hablarnos sobre la relación que tienen con las “nuevas tecnologías”.

    Al principio Josi nos ha hablado sobre su trayectoria como profesor. Lleva 32 años en Ekintza ikastola. Ha comentado que “la nuevas tecnologías”, cuando él estaba estudiando magisterio, eran los casetes y las cámaras de fotos. Hoy en día los niños casi ni conocen los casetes y las cámaras de fotos son muy comunes. También ha dicho que la mayoría del profesorado de Ekintza Ikastola se formó cuando aún no existían las nuevas tecnologías. Pero la mayoría se mostró a favor de introducir las tecnologías en los aulas y para ello hicieron los cursos pertinentes. Empezaron entonces a utilizar la informática como un recurso pedagógico y también empezaron a usar el email. Nos ha comentado que hoy en día, es casi más común que las familias prefieran la información vía email, que en papel.

   Centrándonos un poco más en Ekintza Ikastola, nos han explicado un poco como suelen trabajar en el aula. Reconocen la influencia de la escuela de Antzuola y dividen el aula en varios “Txokos”. Estos “Txokos” no son fijos, es decir, se pueden cambiar. Si, por ejemplo, los profesores ven interés sobre algún tema en los alumnos pueden crear un “Txoko” con material sobre el tema. En general, hay unos “Txokos” que suelen estar siempre en el aula: “eraiketa txokoa”, “liburu txokoa”, “etxe txokoa” (jolas sinbolikoari zuzendua), “plastika txokoa”, “ordenagailu txokoa”, etc. Como he dicho tienen un Txoko con ordenadores. En todas las clases hay ordenadores porque creen que son muy útiles y hay materiales didácticos interesantes para utilizar en ellos. En algunos aulas también tienen pantallas horizontales (como tablet-s grandes) para poder jugar de manera cooperativa. Por ejemplo, en el ordenador solo un niño puede jugar a hacer un puzle pero en una de estas pantallas pueden jugar varios. Para poder utilizar estas tecnologías en el aula, ha sido necesario adaptar la formación del profesorado y ha tenido que hacer un esfuerzo para adaptarse a la realidad en la que vivimos. También hemos hablado a cerca de la utilización de las tecnologías en los niños. El profesor debería de enseñar a sus alumnos las posibilidades de aprendizaje que nos brindan las nuevas tecnologías y crear interés por ellas.

   En Ekintza Ikastola utilizan los siguientes programas:

• Testu prozesadorea: Word.
• Edizio idatziaren prozesadorea: Publisher.
• Aurkezpenak egiteko programak: Power point, , prezi, slideshow,…
• Argazkiak lantzeko programak: Photoshop
• Bideoak ekiozteko programak: Pinnacle.
• Ikastolako plataformak: noten kudeaketa, familiekiko erlazioa, dokumentuen zabalkundea.
• Lainoak, Docs, dropbox.
• Blogen kudeaketa.

    En cuanto a las tecnologías, hemos comentado que es muy importante que el profesor no se sienta esclavo de la tecnología. Tiene que saber utilizarla pasa su beneficio, para poder lograr sus objetivos didácticos con mayor facilidad.

    Nos han comentado que hay software-s en euskera con una gran calidad. Hemos Hablado de Esna (para leer y escribir), Creative, muchos CD-Rom-s, las aplicaciones Clic, etc. Pero ven un problema en la utilización de estos softwares: los niños identificarían la escuela con el euskera y los programas de ocio suelen ser en español. Por ello, se podría crear un rechazo hacia el euskera.

    El profesor, como profesional de educación, debería de estar al día con las tecnologías, porque es muy importante que conozca las ventajas y oportunidades que tienen. Cuanto más los conozca, mejor podrá utilizarlos en la educación de los alumnos y podrá enseñarles todas sus opciones.

    Por último nos han comentado los proyectos que se están llevando a cabo relacionados con las tecnologías. Cada clase tiene su propio blog y en el publican fotos de las actividades realizadas, informaciones o videos interesantes, los padres publican comentarios o distintos materiales. En resumen, utilizan el blog para la documentación de lo que hacen en clase. Por otro lado tiene la EkintzaTelebista, proyecto creado pos Josi ya hace unos años. Suelen hacer informativos, algunos programas,… relacionados con la escuela. Y por último tienen una nueva página web en la que cuelgan informaciones de la escuela.

  Una de las preguntas que hemos hecho a Josi y a Mertxe ha sido la siguiente: ¿Es necesaria la tecnología en Educación Infantil? Ellos lo ven claro. La tecnología, como ya hemos comentado en ocasiones anteriores, es una realidad. Los niños están rodeados de tecnología, y creen conveniente la educación en torno a esto. En Ekintza, utilizan la tecnología como recurso en la educación y creen que lo mejor es poder integrarla en el aula. Muchas escuelas, tienen unas salas especiales para utilizar los ordenadores, por ejemplo, y tienen unas horas asignadas para ello. Pero en Ekintza, como la tecnología es parte de las clases, los niños están todo el tiempo en contacto con ella y pueden utilizarla libremente.

   Para terminar, gracias a Josi y a Mertxe por haber venido a compartir sus experiencias con nosotros.

    Os adjunto un pequeño video que hemos realizado con Photopeach acerca de Ekintza Ikastola.

07/02/2014 Mikel Aierza

Mikel Aierza. Blog Txorimalo.

Hoy, ha venido Mikel Aierza de la escuela  de Ataun a hablarnos sobre el blog “Txorimalo” y sobre la página web de la escuela de Ataun.

 

Mikel es de Aizarnazabal y nos ha comentado que en su pueblo hay una “eskola txikia”. Él tiene 38 años y tiene estudios de electrónica. Después de hacer estos estudios, se dio cuenta de que no es lo que de verdad le llenaba y le gustaba. Lo que más le gustaba era magisterio y a los 29 años, empezó a estudiar magisterio en ésta misma facultad; de hecho, fué alumno de Josemi y desde entonces lleva seis años en la enseñanza. Aparte de todo esto, le gusta la bertsolaritza  y el teatro.

 

En este momento Mikel no tiene plaza fija y suele trabajar haciendo sustituciones. Por eso,  ha tenido la oportunidad de conocer diferentes escuelas, como  las  escuelas que están situadas en zonas rurales o las escuelas que se encuentran en grandes ciudades. Mikel nos comentó que tuvo la oportunidad de estar trabajando en una “haur eskola” y que en general le parecen muy diferentes  la “haur eskola” y la educación infantil. Según  Mikel, la función de las “haur eskolas” es sobre todo responder a las necesidades de los niños, tanto físicas como fisiológicas.

 

Estuvo dos veces haciendo las prácticas en la escuela de su pueblo y ahora mismo se encuentra en la escuela de Ataun, concretamente con niños de 5 años.

En cuanto a la tecnología en el aula tienen un solo ordenador y suelen recibir  una clase de informática, 30 minutos a la semana. En ella hacen ejercicios de “txirritx” y “xango” (conocer colores, aprender a sumar…); aparte de esto, también suelen hacer ejercicios de inglés.

 

         No tienen pizarra digital pero tienen un proyector en la biblioteca para poder ver las fotos y los videos que hacen en las excursiones, para ver películas o incluso dibujos animados. Nos decía que con estos juegos  los niños hacen ejercicios con colores, aprenden a sumar…

     Nos contó que tienen 4 “txokos” en el aula:

1.       Informatikako txokoa

2.       Marrazketako txokoa

3.       Liburuen txokoa

4.       Eraikuntza txokoa

Se dividen en 4 grupos formados por 4 niños y niñas  y trabajan en modo de rotación hasta que todos pasan por las distintas zonas.

 

Para él, hoy en día los niños van muy adelantados en cuanto a la tecnología. Dice que a un niño de 5 años le regalaron un tablet y cree que como tienen tanto contacto con las tecnologías, no tienen ningún problema para manejar estos aparatos.

 

Siguiendo con la escuela de Ataun, nos ha hablado sobre la emisora de radio que tienen en la escuela y gracias a esto los alumnos realizan grabaciones para después emitirlos en las casas y caserios del pueblo de Ataun. Para él esta experiencia es muy enriquecedora ya que los niños conocen el mundo de la radio.

 

Para comunicarse con los padres de los niños utilizan cada vez más el correo electrónico.

 

Mikel estuvo un año en la “haurreskola” de Antzuola con niños de 0-1 año. Como he mencionado al principio, decía que a estos niños sobretodo les daba el biberón, les cambia el apañal, les daba cariño… pero para él la educación infantil te da otra oportunidad diferente para educar y trabajar con los niños.

 

Mikel ha creado 2 obras de teatro y también 3 historias o cuentos y el objetivo de todos éstos es que los niños se diviertan..  Estos trabajos los presenta en  ayuntamientos, en casas de cultura… Cada obra va acompaña por versos, un mimo… Y siempre tienen algún mensaje para transmitir a los niños.

Los nombres de estas obras son los siguientes:

·        Ametsen fabrika: el protagonista de esta historia se llama “Txomin jakintsu”. Txomin  tiene 8 años y suele tener pesadillas. Por eso, decide crear una máquina para convertir esas pesadillas en bonitos sueños.

El mensaje de esta historia es que los sueños son naturales y por mucho que queramos no los podemos manipular. Además en el teatro trabajan el tema del género.

·        Martin Salabardo: es un cuento representado con la ayuda de los versos. Martin es el protagonista de esta historia y nos cuenta su viaje al mundo de los colores. En este viaje conoce a muchos personajes y Mikel nos cuenta que estos serán importantes en la representación.

·       Eguzkisemeren istorioa: Eguzkisemeren istorioa es un cuento contado con la ayuda de un mimo. Relata la historia del primer ser humano del mundo. Trabaja varios valores como la igualdad de género, el respeto hacia los animales y el medio ambiente…

·        Desioen izarra: otra vez más en esta historia Mikel tiene la ayuda del mimo, y además aparecen marionetas durante el cuento. Los niños inventan una muchacha y gracias a esto Mikel y su compañero tratan de sumergir a los niños en un mundo de fantasía. Se trabajan valores como la solidaridad y la paz.

·        Kontikan: En el cuento de “Kontikan” la narración tiene mucha importancia. Trabaja solo Mikel con la ayuda de dibujos y distintos instrumentos. En este cuento se cuenta la historia de una princesa que no quiere ser reina, y para que su deseo se cumpla necesitará la ayuda del dragón que se encuentra en el monte “Kontikan”. Lo que se les quiere transmitir a los niños es la importancia de la felicidad.

      Aierza quería guardarlos en algún sitio y para eso creó un  blog llamado “Txorimalo”.

 www.txorimalo.com

También tienen una página web de la escuela.

http://www.joxemielbarandiaran.com/

       Finalmente, Mikel nos hizo pensar un poco a cerca de los sentimientos que nos surgen cuando miramos hacia el futuro, y estas fueron las respuestas:  miedo de que nos toque un grupo conflictivo o de que haya alguna familia desestructurada, ganas de estar con los niños y las niñas, incertidumbre, ilusión, desilusión…

31/01/2014 Maria Herrador

     Hoy ha venido Maria Herrador, profesora de la escuela de Zubieta, ha hablarnos sobre el proyecto de la película realizada en este centro. Este proyecto trataba de crear una película con niños de educación infantil basándose en la película “Mi vecino Totoro”. 

 

    María primero nos ha contado sus experiencias relacionadas con la educación, y también nos ha hablado de las escuelas en las que ha trabajado. Algunos de los métodos que ha visto en estos centros han sido: “Urtxintxa metodoa”, “lan proiektuak”, “Eskola Txikiak”, “Ikas komunitateak”, “Amara Berri”,…

   Pero nos ha dicho que el método con el que ella se sentía más identificada era el de “Eskola Txikiak”.Tuvo la oportunidad de estar en la escuela de Aduna. Este colegio, pertenecía al proyecto Eskola 2.0 y es ahí donde tuvo el primer contacto con las nuevas tecnologías: tenían una pizarra digital, usaban el power point para las reuniones, etc.  Y luego empezó en Zubieta, donde lleva 3-4 años. Ella es la responsable de las TIC en la escuela de Zubieta. 

     El proyecto que llevo a cabo el curso 2012/2013 fue, como ya he dicho,  la creación de una película con niños y niñas de educación infantil. Pero al tratarse de un proyecto muy elaborado tuvo que planificar muy bien los pasos a seguir. 

1. Ver la película “Mi vecino Totoro” en diferentes partes, ya que se trata de una película de demasiada duración para los niños.
2. Obtener la formación necesaria para la creación de la película. 
3. Planificar la grabación: que escenas, que personajes (para decidir estas cuestiones creaban varias opciones y eran los alumnos los que elegían mediante votos), crear las escenas y personajes,…  
4. Realizar la grabación: decidieron que la película se haría con fotos. Pensaron que sería más sencillo utilizar unas secuencias de fotos. 
5. Grabar la narración: para ver la importancia de la narración, María les puso el video sin voz que ya habían creado y mediante unas preguntas se dieron cuenta de la necesidad de la narración para entender la historia. 
6. Los propios niños han tenido que preparar la sala de cine para la proyección de la película: preparar la colocación de las sillas, colocar las sillas, etc.
7. El día del estreno de la película tuvieron que colocar la alfombra roja, venir vestidos para el estreno…

     Entre nosotras nos ha surgido la pregunta de cómo se trabaja un proyecto así en el aula. María nos ha dicho que ella trabaja mucho con el juego libre y utilizaba esos momentos para ir avanzando con la película. Ningún alumno estaba obligado a participar pero nos comentó que al ser una actividad diferente los niños mostraban mucho interés. Para la creación de esta película, utilizaron tecnologías como la cámara de fotos, el cañón, ordenadores, micrófonos,… 
 

     Otra de las preguntas que hemos comentado ha sido la siguiente: ¿Cómo ven los padres de los alumnos de esta escuela que se realicen unos proyectos tan diferentes a los trabajos que se consideran “normales”? Los padres muchas veces, suelen querer ver, en cada momento, lo que sus hijos están haciendo en la escuela. Como este proyecto es un proyecto a largo plazo, ha sido muy necesaria la documentación, mediante fotos, del proceso que han seguido en la creación de la película. De este modo, los padres han podido seguir el proceso de sus hijos y han podido ver las cosas que han aprendido.
 

    ¿Se cumplen los objetivos que el currículum asigna para los niños y niñas de esas edades? María nos ha dicho que para su opinión los objetivos del currículum son demasiado concretos y que se centran en unos aspectos. Para ella, lo más importante en Educación Infantil es la autonomía de los niños y niñas. Estos proyectos, como son bastante generales, les da la opción de tener que decidir, razonar, trabajar con los compañeros para conseguir un objetivo en común,… En resumen, los niños van adquiriendo cada vez mayor autonomía para poder resolver situaciones que se les proponen. 
 

    La verdad es que nos hemos quedado bastante sorprendidos después de ver un proyecto como este. Consideramos que un proyecto así requiere el apoyo y la implicación de todos los miembros de la escuela y también la ayuda de algunos otros profesionales. Creemos que ha ayudado mucho el ser una “Eskola Txikia” a la hora de llevar a cabo este proyecto ya que, sería muchísimo más difícil llegar a un acuerdo en una escuela mayor. Este tipo de escuelas brindan más oportunidades para poder trabajar con proyectos, ya que es muy interesante tener niños de diferentes edades. Como hay diferentes tareas que realizar cada uno asume un papel en ese proyecto y tienen que trabajar en grupo para poder llegar al objetivo final. Pero ¿Por qué no les damos a los niños a elegir una película con la cual empezar el proyecto en vez de proponerlo nosotros? Me parece que podría ser un buen comienzo para el proyecto.
 

    Por último, nos ha comentado que muchas veces, cuando hacemos algún trabajo, nos da la sensación de que si no nos ha salido un resultado redondo, el trabajo no ha sido tan bueno. Ella nos ha dicho que el resultado tiene su importancia pero lo verdaderamente importante son las experiencias que los niños y niñas han vivido en el proceso de la creación del proyecto.  
 

    Para finalizar, dar las gracias a María por haber compartido la experiencia vivida con este proyecto.